Pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang mempersiapkan peserta didik untuk dapat bekerja dalam bidang tertentu. Pengertian ini mengandung pesan bahwa setiap institusi yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan harus berkomitmen menjadikan tamatannya mampu bekerja dalam bidang tertentu (Depdikbud, 1995).
Berdasarkan definisi di atas, maka sekolah menengah kejuruan sebagai sub sistim pendidikan nasional seyogyanya mengutamakan mempersiapkan peserta didiknya untuk mampu memilih karir, memasuki lapangan kerja, berkompetisi, dan mengembangkan dirinya dengan sukses di lapangan kerja yang cepat berubah dan berkembang.
Tercapai tidaknya tujuan di atas sangat tergantung pada masukan dan sejumlah variabel dalam proses pendidikan. Salah satu variabel dalam proses pendidikan yang menentukan ketercapaian  tujuan SMK adalah kerja sama antara SMK dengan dunia usaha dan dunia pendidikan tinggi (Depdikbud, 1995). Semakin erat hubungan antara SMK dengan dunia pendidikan tinggi, logikanya semakin baik kualitas tamatannya, yang berarti kualitas tamatan dapat ditingkatkan karena di dunia pendidikan tinggi, ilmu dan teknologi akan berkembang.
SMK Ansoruna Subang meruapakan salah satu sekolah yang berada di Kecamatan Tambakdahan Kabupaten Subang. SMK Ansoruna Subang berstatus SMK swasta yang berada di bawah naungan Yayasan Ansoruna Subang. Didirikan pada tahun 2013 dan mendapat izin operasional pada tanggal 17 oktober 2014. 
Yayasan Ansoruna Subang merupakan yayasan yang didirikan oleh para pemuda yang aktif di Gerakan Pemuda Ansor Kabupaten Subang yang salah satu programnya yakni konsen terhadap dunia Pendidikan. Oleh karena itu, diawali akan keprihatinan terhadap generasi penerus bangsa khususnya yang ada di wilayah Kecamatan Tambakdahan terutama dari keluarga yang kurang mampu banyak dari mereka yang tidak melanjutkan Pendidikan ke jenjang SLTA. Maka awal tahun 2013 setelah koordinasi dengan berbagai pihak maka diinisiasi untuk mendirikan Lembaga Pendidikan tingkat atas di Kecamatan Tambakdahan. Yang mana di Kecamatan Tambakdahan saat itu belum ada Lembaga Pendidikan tingkat atas. Alhamdulillah pada tanggal 07 Januari 2015 dengan Nomor 820/11/Disdik/2015 izin operasional SMK Ansoruna Subang terbit yang dikeluarkan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Subang.
SMK Ansoruna Subang  terletak di dusun Tambaksari RT 02 RW 02 Desa Tambakdahan Kecamatan Tambakdahan terletak di jalur utama tambakdahan Bojong, berdiri di atas tanah wakaf seluas 1.800 M2. 

4.1.2. Hasil Penelitian
4.1.2.1 Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor dalam pengembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna dilaksanakan dengan manajemen partisipatif yang baik. Hal tersebut tercermin dari prosedur pengelolaan program-program yang ada. Setiap program mulai dari tahap perencanaan sudah melibatkan banyak pihak untuk ikut serta mengambil keputusan, begitu pula pada tahap pelaksanaan, kontrol dan pengevaluasian semua tertata secara baik.
Partisipatif yang diterapkan oleh gerakan pemuda ansor dalam pengembangan lembaga pendidikan adalah sebagai berikut: pertama, bahwa lahirnya suatu program keagamaan dapat berasal dari gagasan yang muncul, dari siapapun. Gagasan disampaikan dan dibahas bersama dalam rapat, disertai dengan dasar pemikiran mengenai pentingnya program tersebut, baru kemudian dapat menjadi sebuah keputusan bersama; kedua, program yang sudah diputuskan kemudian didelegasikan kepada bidang terkait untuk dirumuskan langkah-langkah operasional baik menyangkut sumber daya manusia, anggaran, waktu dan daya dukung lainnya sehingga dapat dilaksanakan, dikontrol dan dievaluasi dengan baik; ketiga, prinsip dasar pendelegasian adalah proporsional dan profesional. Proporsional maksudnya sesuai jalur prosedural memang wilayah tugas yang bersangkutan. Profesional maksudnya tidak ada unsur like and dislike yakni suka atau tidak suka; keempat memberi kesempatan, kebebasan dan kepercayaan kepada bawahan untuk bereksplorasi dalam melaksanakan tugas dalam batas-batas yang memunginkan secara bertanggung jawab; kelima mengontrol dan menerima laporan kegiatan secara berkala maupun sewaktu-waktu ketika kondisi membutuhkan.
Hal tersebut dibenarkan oleh Asep Alamsyah, bahwa suatu program berawal dari ide yang muncul dari siapa pun disampaikan dalam rapat, dipertimbangkan, jika disetujui maka diputuskan menjadi suatu program sekolah. Untuk selanjutnya Kepala Sekolah mendelegasikan program tersebut kepada Wakil Kepala, guru atau pihak tertentu untuk menjadi menjadi penanggung jawab program. Selanjutnya dialah yang akan menyusun langkah-langkah operasionalnya dengan tetap berkoordinasi dengan berbagai pihak yang diperlukan agar dapat terlaksana dengan baik.
Kedua pernyataan tersebut dipertegas oleh Toto Wijaksana bahwa: “Pengambilan keputusan atas suatu program ditempuh melalui rapat bersama. Waka Kesiswaan, diberikan kewenangan dalam perencanaan, menngajukan pelaksana, mengkoordinir, memantau dan melaporkan kepada kepala sekolah tentang suatu program kesiswaan termasuk dalam hal ini program-program keagamaan”.
Kendala program pengembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna, menurut H. Abdullah, adalah: pertama, keragaman latar belakang input peserta didik; kedua, pendidikan di lingkungan peserta didik yang kurang kondusif; ketiga, faktor ekonomi keluarga siswa; keempat, keterbatasan jumlah tenaga Pendidik yang berkompeten sehingga dalam beberapa hal kurang maksimal sekali pun ini dapat kita atasi dengan bekerjasama dengan stakeholder luar seperti bekerjasama dengan Komite dan Dunia Usaha atau Dunia Industri dan Masyarakat Subang; kelima, keterbatasan dana dalam pengadaan sarana prasarana keagamaan.
Dengan manajemen partisipasi yang efektif kendala-kendala pengembangan lembaga pendidikan dapat disikapi dengan baik sehingga proses pengembangan budaya religius peserta didik dapat berjalan dengan baik.

Pengadaan sarana prasarana membutuhkan dana yang besar, sehingga membutuhkan partisipasi dari banyak pihak. Rochmatulloh menjelaskan bahwa pengadaan sarana prasarana di SMK Ansoruna merupakan hasil partisipasi dari Gerakan Pemuda Ansor melalui Yayasan Ansoruna Subang.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa gerakan pemuda ansor mengembangkan partisipasi dengan menggunakan manajemen terbuka (open manajemen). Meskipun latar belakang pendidikan dan pekerjaan pengurus gerakan pemuda ansor bermacam-macam penggunaan manajemen terbuka berarti tidak menafikan kemampuan yang dimiliki anggota dan pengurus gerakan pemuda ansor yang berasal dari kalangan dosen dan lain sebagainya. Gerakan Pemuda Ansor mengunakan manajemen terbuka dalam mengembangkan manajemen partisipasi, karena gerakan pemuda ansor hadir di tegah masyarakat umum, masyarakat di luar SMK Ansoruna dibutuhkan dan bahkan diharapkan walaupun secara moral ikut merasa memiliki sehingga tumbuh partisipasi dalam ikut mengsukseskan perkembangan pendidikan yang ada di SMK Ansoruna. Keterlibatan Gerakan Pemuda Ansor dalam hal manajemen ikut menentukan keputusan dan pelaksanaannya. Evaluasi program dilaksanakan dengan menerapkan manajemen partisipasi.
Upaya yang dilakukan gerakan pemuda ansor dalam mengembangkan partisipasi menurut hasil penelitian adalah membangun citra sekolah, karena dengan mecitrakan sekolah menjadi sekolah unggulan dengan sendirinya partisipasi masyarakat akan mengalir, baik dari orang tua atau instansi dinas atau non dinas. Penggunaan tokoh, dengan menggunakan tokoh masyarakat dan tokoh pemegang kebijakan, seluruh masyarakat bisa berpartisipasi terhadap SMK Ansoruna. Silaturahmi, SMK Ansoruna mengemas segala acaranya dengan bentuk silaturrohmi untuk menarik partisipasi masyarakat karena seluruh orang tua siswa SMK Ansoruna adalah Semua Islam. Himbauan atau ajakan, SMK Ansoruna lewat kepala sekolahnya memaparkan seluruh program kerja dan segala keinginannya dalam setiap rapat dengan orang tua siswa sekaligus menghimbau dan mengajak masyarakat untuk beraptisipasi dalam program-program yang telah dipaparkan.
Hasil penelitian jelas bahwa manajemen partisipasi yang dilakukan oleh gerakan pemuda ansor terhadap SMK Ansoruna secara garis besar adalah berbentuk partisipasi finansial/material, ide-ide atau gagasan pemikiran dan do’a.

4.1.2.2 Faktor Yang Mempengaruhi Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Ada 2 (dua) faktor yang menentukan mempengaruhi manajemen partisipasi gerakan pemuda ansor dalam pengembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna yaitu dengan organisasi keberadaan sekolah yang dipengaruhi oleh faktor internal dan faktor eksternal: 
1.	Faktor internal mencakup kepemimpinan kepala sekolah, profesionalisme guru, dukungan staf yang baik, serta iklim sekolah yang kondusif; 
2.	Faktor eksternal adalah dukungan dewan sekolah (board of school), dukungan industry, pemerintah atau interaksi mengajar (guru) dan belajar (siswa) yang bermuara pada pencapaian tujuan pendidikan. 

4.1.2.3 Faktor Penghambat dan Pendukung Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
4.1.2.3.1 Faktor Penghambat
Partisipasi dalam perencanaan, dapat dilihat dari dua aspek positif dan negatif. Pada segi positif partisipasi adalah mendorong munculnya keterlibatan secara emosional terhadap program-program pengembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna yang telah direncankan bersama. Sedangkan negatifnya adalah kemungkinan tidak dapat dihindarinya pertentangan antar kelompok dalam Organisasi tersebut yang dapat menunda atau bahkan menghambat tercapainya suatu keputusan bersama.

4.1.2.3.1 Faktor Pendukung
Sumber daya manusia menjadi salah satu aspek penting dalam keberhasilannya suatu program atau kegiatan baik yang dijalankan oleh pemerintah maupun masyarakat. Oleh karena itu, ketersediaan sumber daya manusia bagi kegiatan SMK Ansoruna dalam proses kegiatan pengembangan lembaga pendidikan  SMK Ansoruna juga sangat penting.

4.1.2.3 Solusi Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Solusi yang diperoleh dari hasil penelitian berupa hasil wawancara, observasi/pengamatan dan diskusi kelompok terarah (FGD) bahwa dalam mengatasi hambatan yang ditemui SMK Ansoruna dalam mengelola lembaga pendidikan adalah:
a)	Diharapkan Ketua Yayasan sebagai pemilik SMK Ansoruna memberikan arahan dan penerangan baik secara langsung bertatap muka di ruangan ataupun diluar ruangan dengan suasana santai penuh kekeluargaan namun tidak mengurangi esensi arahan itu sendiri;
b)	Kepala Sekolah selaku pimpinan agar mampu menjalin komunikasi secara persuasif agar seluruh stakeholder di SMK Ansoruna merasa memiliki terhadap lembaga.
c)	Gerakan Pemuda Ansor selaku Organisasi yang menjadi embrio berdirinya SMK Ansoruna sudah seyogyanya selain mendukung penuh melalui bantuan finansial, sumbangan pemikiran juga diharapkan untuk terus menjalin komunikasi baik seluruh stakeholder di SMK Ansoruna agar terwujudnya lembaga pendidikan yang berkembang bahkan maju dimasa yang akan datang.

4.2. Pembahasan
4.2.1 Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Kegiatan merupakan bagian dari program yang dilaksanakan oleh satu atau lebih unit kerja sebagai bagian dari pencapaian sasaran terukur pada suatu program dan terdiri atas sekumpulan tindakan.
Perencanaan manajemen partisipasi merupakan bagian dari program kerja sekolah, adalah suatu proses untuk menentukan tindakan masa depan yang tepat, melalui urutan pilihan, dengan memperhitungkan sumber daya yang tersedia terkait dengan upaya mewujudkan pengembangan lembaga pendidikan. Program pengembangan lembaga pendidikan adalah instrumen kebijakan yang berisi satu atau lebih kegiatan keagamaan yang dilaksanakan oleh sekolah untuk mencapai sasaran dan tujuan yang ditetapkan.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan   Nasional  Nomor 19 Tahun 2007 Tanggal 23 Mei 2007 mengenai Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah, sekolah harus membuat visi sekolah, merumuskan, dan menetapkan visi serta mengembangkannya. Program pengembangan lembaga pendidikan harus mendasar, bersesuaian serta dalam upaya mencapai visi, misi dan tujuan sekolah. Program dituangkan dalam kerangka kerja yang secara koordinasi dalam suasana partisifatif mempunyai tiga dimensi. yakni: pertama, kerangka kerja tersebut, menunjukkan bagaimana suatu pengembangan program dilakukan; kedua, melalui pendekatan partisipasi. Partisipasi dari instrumental yang ada seperti konstitusi, keterlibatan masyarakat, kelompok atau personal. Kondisi ini, tergantung pada keterlibatan dalam pengambilan keputusan, pelaksanaan keputusan, manfaat adanya partisipasi dan keterlibatan dalam evaluasi. Perencanaan pengembangan lembaga pendidikan yang baik setidaknya meliputi komponen-komponen yang terdiri atas nama program, tujuan, kegiatan, sasaran, target, pelaksanaan, waktu, pembiayaan, penanggung jawab dan pelaksana.
Gerakan Pemuda Ansor menurut hasil penelitian mengembangkan lembaga pendidikan melalui manajemen partisipasi menggunakan manajemen terbuka (open manajemen). Meskipun latar belakang pendidikan dan pekerjaan anggota dan pengurus gerakan pemuda ansor bermacam-macam penggunaan manajemen terbuka berarti tidak menafikan kemampuan yang dimiliki anggota dan pengurus gerakan pemuda ansor baik yang berasal dari kalangan dosen dan lain sebagainya. Gerakan Pemuda Ansor mengunakan manajemen terbuka dalam mengembangkan lembaga pendidikan melalui manajemen partisipasi, karena Gerakan Pemuda Ansor hadir di tegah masyarakat umum, masyarakat diluar SMK Ansoruna dibutuhkan dan bahkan diharapkan walaupun secara moral ikut merasa memiliki sehingga tumbuh partisipasi dalam ikut mensukseskan perkembangan pendidikan yang ada di SMK Ansoruna.
Gerakan Pemuda Ansor dalam mengembangkan lembaga pendidikan melalui manajemen partisipasi pelaksanaannya termasuk dalam kategori open manajemen. Sedang dalam mengelola partisipasi yang diberikan oleh anngota dan pengurus gerakan pemuda ansor baik yang berupa dana dan pemikiran serta ide-ide dan lain sebagainya dikelola dengan menggunakan manajemen partisipasi, gerakan pemuda ansor menggunakan manajemen partisipasi dikarenakan gerakan pemuda ansor merasa bahwa tanggung jawab pendidikan bukan tanggung jawab SMK Ansoruna saja bahkan tanggung jawab bersama, maka yang dianggap paling cocok dalam mengelola partisipasi adalah menggunakan manajemen partisipasi, disamping gerakan pemuda ansor ikut dalam menentukan segala kebijakan yang berhubungan dengan partisipasi, juga gerakan pemuda ansor ikut bertanggung jawab serta mendapatkan manfaatnya baik secara tampak atau tidak tampak.
Gerakan Pemuda Ansor menggunakan manajemen partisipasi, disamping alasan di atas juga memfungsikan kumpulan-kumpulan orangtua baik yang ada di komite sekolah maupun yang ada di paguyuban orang tua siswa. Dengan menggunakan manajemen partisipasi dalam mengelola partisipasi, maka pihak komite sekolah dan POS sebagai kepanjangan tangan dari orang tua dan masyarakat bisa mengembangkan potensi mereka dari pada hanya sekedar menjalankan tugas. Baik dalam hal berbagi informasi, merencanakan kegiatan penyelesaian masalah, membuat keputusan, dan mengevaluasi hasil.
Preston (2011) menyebutkan bahwa masyarakat terlibat dalam komunitas sekolah (School Community Council-SSC) bisa terlibat langsung dan tidak langsung. Terlibat langsung karena mereka adalah bagian dari anggota SSC, dan yang tidak terlibat langsung adalah simpatisan masyarakat. Aref (2010) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa dalam upaya untuk meningkatkan partisipasi masyarakat untuk perencanaan dan pengembangan pendidikan, maka perlu untuk menilai kapasitas masyarakat untuk melaksanakan apa mereka diharapkan untuk mencapai program jangka panjang. Partisipasi masyarakat itu sendiri bukanlah tujuan dalam pengembangan pendidikan, atau obat mujarab untuk memecahkan masalah rumit kemiskinan dan pendidikan kualitas di kedua negara berkembang.
Pailwar dan Mahajan (2005), mengatakan partisipasi masyarakat telah terbukti menjadi pendekatan yang efektif dalam mengatasi dan mengidentifikasi hambatan sosio-ekonomi dan budaya dengan mendefinisikan inisiatif kondisi program lokal. Masyarakat lokal juga telah membantu untuk mengisi kesenjangan di mana pemerintah tidak dapat memberikan layanan pendidikan dengan efisiensi penggunaan sumber daya yang terbatas, dan membuat kontribusi yang cukup besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan akses dengan mengembangkan fasilitas infrastruktur yang sedang membangun ruang kelas yang tepat dan toilet, menyediakan furnitur, buku teks dan papan tulis, dan membangun sekolah baru dan membangun jalan ke sekolah sehingga memberikan akses mudah ke sekolah bagi penerima manfaat dari wilayah yang tak terlayani.
Panigrahi (2013) dalam penelitiannya mengatakan salah satu temuan penting dari penelitian ini adalah partisipasi masyarakat yang lebih tinggi dikaitkan dengan efektivitas sekolah yang lebih besar. Anggota masyarakat harus merupakan bagian integral dari pendidikan sekolah. Kegiatan sekolah harus diorganisir dalam konstitusi dengan Komite Pendidikan Desa. Persamaan antara hasil penelitian dengan jurnal bahwa peningkatan mutu sekolah/pendidikan melibatkan partisipasi masyarakat dengan terbuka. Pemerintah atau penyelenggara pendidikan menerima masukan, saran, tenaga, dan bantuan terhadap peningkatan mutu sekolah karena masyarakat merupakan bagian integral dari pendidikan/sekolah.
Perbedaan antara hasil penelitian ini dengan sebelumnya terletak pada cara gerakan pemuda ansor dalam pendidikan. gerakan pemuda ansor diberikan kebebasan membantu untuk mengisi kesenjangan di mana pemerintah tidak dapat memberikan layanan pendidikan, merekrut sumber daya guna efisiensi. Dalam jurnal juga di paparkan bahwa masyarakat membuat kontribusi yang cukup besar dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan membangun akses mandiri guna pengembangan fasilitas infrastruktur.
Dibandingkan dengan penelitian terdahulu dalam penelitian ini diketahui bahwa manajemen partisipasi dilakukan dan dikembangkan oleh gerakan pemuda ansor untuk lembaga pendidikan, maka proses pencerahan dan pencerdasan kehidupan masyarakat dapat dilakukan secara simultan. Pada saat yang sama, seluruh kalangan akan dapat memperoleh pandangan riil masyarakat terhadap perencanaan pendidikan yang sinergis terhadap kebutuhan riil masyarakat, sebab manajemen partisipasi lebih berorientasi pada pola perencanaan buttom up, tidak sebaliknya, top down. Artinya seluruh persoalan dalam perencanaan pendidikan, kaitannya dengan pemberdayaan masyarakat, memang benar-benar berasal dari masyarakat.
Preston (2011) dalam penelitiannya mengatakan bahwa sebagai anggota SCC masyarakat mulai berbagi kepercayaan, berkomunikasi satu sama lain, guru, dan anggota masyarakat akan menjadi lebih alami dan nyaman. Pada gilirannya, anggota SCC akan menjadi semakin percaya diri dalam peran profesional dan sosial mereka. Sedangkan Aref (2010) mengatakan bahwa secara umum pendekatan partisipatif cenderung mengabaikan kompleksitas dan pertanyaan kekuasaan dan konflik dalam masyarakat. Mereka dirancang berdasarkan asumsi yang salah bahwa masyarakat, kelompok, atau rumah tangga homogen, atau menyebabkan saling kepentingan yang kompatibel.
Pailwar dan Mahajan (2005) dalam penelitiannya mengatakan bahwa Pendidikan Alternatif Dasar untuk Karamoja (ABEK) di Uganda dirumuskan dalam konsultasi dengan masyarakat lokal sesuai persyaratan dari gaya hidup pastoral. Persamaan antara hasil penelitian dengan jurnal terletak pada bangun kepercayaan yang dibangun sekolah kepada masyarakat, kepercayaan dibangun dengan pola komunikasi antara pihak sekolah dengan masyarakat. Pendekatan partisipatif di awali dengan himbauan/ajakan kepada masyarakat. Perbedaan antara hasil penelitian dengan jurnal yaitu bahwa dalam jurnal dijelaskan upaya peningkatan mutu sekolah juga melibatkan masyarakat dalam penyusunan kurikulum untuk konteks lokal, dan memilih fasilitator belajar dari dalam masyarakat itu sendiri.
Bentuk partisipasi gerakan pemuda ansor terhadap SMK Ansoruna sangat beragam, seperti: 
a)	Partisipasi berbentuk finansial/material; 
b)	Partisipasi berbentuk ide-ide atau gagasan pemikiran; dan
c)	Partisipasi berbentuk do’a. 
Partisipasi dapat ditafsirkan dalam berbagai cara, tergantung pada konteksnya. menjelaskan derajat yang berbeda atau tingkat partisipasi, termasuk: keterlibatan melalui kontribusi uang, bahan, dan tenaga kerja; menyiratkan penerimaan pasif dari keputusan yang dibuat oleh orang lain.
Dibandingkan dengan penelitian terdahulu dalam penelitian ini diketahui bahwa segala bentuk dan manajemen partisipasi gerakan pemuda ansor dalam mendukung pelaksanaan pendidikan utamanya dalam mewujudkan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) seharusnya lebih banyak didorong oleh semangat kerjasama antara sekolah dengan warga masyarakat baik dalam konteks partisipasi tenaga, pikiran, financial dan doa.

4.2.2. Faktor Yang Mempengaruhi Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Faktor yang mempengaruhi partisipasi gerakan pemuda ansor dalam pemgembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna itu ada 2 (dua): (1) Faktor internal mencakup kepemimpinan kepala sekolah, profesionalisme guru, dukungan staf yang baik, serta iklim sekolah yang kondusif; (2) adapun faktor eksternal adalah dukungan dewan sekolah (board of school), dukungan industry, pemerintah atau interaksi mengajar (guru) dan belajar (siswa) yang bermuara pada pencapaian tujuan pendidikan.
Mutu pendidikan, di dalamnya melibatkan guru yang terampil, kurikulum, kesiapan murid, termasuk sarana mengajar yang baik, yaitu prestasi yang dapat diukur. Prestasi inilah yang oleh kebanyakan orang dikaitkan dengan mutu pendidikan dengan tata kelola sarana prasarana yang dapat memberikan kenyamanan pada lingkungan yang ramah, rapih dan indah. Prestasi ini tidak hanya dalam bidang akademik saja, namun juga tercermin dalam perilaku dan kepribadian siswa. Dalam mempertahankan prestasi siswanya, dari pihak sekolah biasanya selalu memberikan pengayaan yang sifatnya berkesinambungan disamping mencari bitit-bibit baru sebagai cikal bakal siswa berprestasi dimasa yang akan datang. Hal ini tentu didukung oleh sarana prasarana yang baik. 
Partisipasi SMK Ansoruna dalam pengembangan lembaga pendidikan adalah kenyataan objektif yang dalam pemahamannya ditentukan oleh kondisi subjektif orang tua siswa. Dengan demikian, partisipasi menuntut adanya pemahaman yang sama atau objektif dari sekolah dan gerakan pemuda ansor dalam tujuan sekolah. Artinya, tidak cukup dipahami oleh sekolah bahwa partisipasi sebagai bagian yang penting bagi keberhasilan sekolah dalam mengembangkan dan meningkatkan mutu, karena tujuannya menjadi sulit diperoleh jika pemahaman dalam dunia intersubjektif (siswa, orang tua, dan guru) menunjukkan kesenjangann pengetahuan tentang mutu.
Berdasarkan uraian tersebut, Para stakeholder di lingkungan SMK Ansoruna Kecamatan Tambakdahan Kabupaten Subang sangat mendukung keberhasilan pendidikan peserta didik di SMK Ansoruna Kecamatan Tambakdahan Kabupaten Subang. Hasil observasi terhadap peranan steakeholder yaitu pelaksanaan kerja bakti gerakan pemuda ansor untuk berpartisipasi bersama-sama membangun gedung sekolah, untuk pembangunan ruang baru yang dibutuhkan sekolah bagi peningkatan fasilitas belajar mengajar bagi peserta didik.

4.2.3 Faktor Penghambat dan Pendukung Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
4.2.3.1 Faktor Penghambat
Partisipasi dalam perencanaan, dapat dilihat dari dua aspek positif dan negatif. Pada segi positif partisipasi adalah mendorong munculnya keterlibatan secara emosional terhadap program-program pengembangan lembaga pendidikan di SMK Ansoruna yang telah direncankan bersama. Sedangkan negatifnya adalah kemungkinan tidak dapat dihindarinya pertentangan antar kelompok dalam Organisasi tersebut yang dapat menunda atau bahkan menghambat tercapainya suatu keputusan bersama.
4.1.2.3.1 Faktor Pendukung
Sumber daya manusia menjadi salah satu aspek penting dalam keberhasilannya suatu program atau kegiatan baik yang dijalankan oleh pemerintah maupun masyarakat. Oleh karena itu, ketersediaan sumber daya manusia bagi kegiatan SMK Ansoruna dalam proses kegiatan pengembangan lembaga pendidikan  SMK Ansoruna juga sangat penting.

4.2.4 Solusi Partisipasi Gerakan Pemuda Ansor Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan Di SMK Ansoruna
Solusi yang diperoleh dari hasil penelitian berupa hasil wawancara, observasi/pengamatan dan diskusi kelompok terarah (FGD) bahwa dalam mengatasi hambatan yang ditemui SMK Ansoruna dalam mengelola lembaga pendidikan adalah:
a)	Diharapkan Ketua Yayasan sebagai pemilik SMK Ansoruna memberikan arahan dan penerangan baik secara langsung bertatap muka di ruangan ataupun diluar ruangan dengan suasana santai penuh kekeluargaan namun tidak mengurangi esensi arahan itu sendiri;
b)	Kepala Sekolah selaku pimpinan agar mampu menjalin komunikasi secara persuasif agar seluruh stakeholder di SMK Ansoruna merasa memiliki terhadap lembaga.
c)	Gerakan Pemuda Ansor selaku Organisasi yang menjadi embrio berdirinya SMK Ansoruna sudah seyogyanya selain mendukung penuh melalui bantuan finansial, sumbangan pemikiran juga diharapkan untuk terus menjalin komunikasi baik seluruh stakeholder di SMK Ansoruna agar terwujudnya lembaga pendidikan yang berkembang bahkan maju dimasa yang akan datang.

4.3. Keterbatasan Penelitian 
Berdasarkan pada pengalaman langsung peneliti dalam proses penelitian ini, ada beberapa keterbatasan yang dialami dan dapat menjadi beberapa faktor yang agar dapat untuk lebih diperhatikan bagi peneliti-peneliti yang akan datang dalam lebih menyempurnakan penelitiannya karna penelitian ini sendiri tentunya memiliki kekurangan yang perlu terus diperbaiki dalam penelitian-penelitian kedepannya. Beberapa keterbatasan dalam penelitian tersebut, antara lain :
1.	Jumlah responden yang hanya beberapa orang, tentunya masih kurang untuk menggambarkan keadaan yang sesungguhnya.
2.	Dalam proses pengambilan data, informasi yang diberikan responden melalui wawancara terkadang tidak menunjukkan pendapat responden yang sebenarnya, hal ini terjadi karena kadang perbedaan pemikiran, anggapan dan pemahaman yang berbeda tiap responden, juga faktor lain seperti faktor kejujuran dalam berpendapat dari responden ketika di wawancara.